茁壮德育，助力学生生涯发展——全国职业院校学生管理50强劲案例宁波外事学校宁波外事学校是一所有着60年办学历程的国家中等职业教育改革发展样板学校，浙江省首批课改试点校，浙江省首批中职名校。学校以“扎根国际视野，培育国际化人才”为办学宗旨，以“人本、多元、对外开放、分享”为办学理念，享有经贸、艺术、幼儿园三大专业群，致力于打造出有职教吸引力、人民群众满意的品质职教。目前学校共计有在校班级65个，在校生2195人，教职工239人。一、学生管理整体情况学校高度重视学生管理工作，让学生再次发生点滴转变，构建可以构建的目标，承托生涯发展为学生管理工作的出发点和落脚点。

学校陆续实施并完备了学生管理工作制度、队伍管理制度、学生进修实训制度、家校共商制度等，也逐步形成了《千分制——学生管理模式的实践中探寻》、《全息式德育管理模式》等课题获得浙江省人民政府教学成果奖，学校也由此取得了全国教育系统先进集体、全国青少年毒品防治教育先进设备学校、浙江省中职美丽校园、浙江省职业教育先进设备单位等多项荣誉。然而，随着信息多元、学生性格多元的新形势下，学校的学生管理工作也面对了众多新问题，如：学生茁壮的内部动力严重不足，造成学生厌学、自卑；职业学校专业技能教育与学生道德品格提高没能有效地融合；学生单一化的传统评价模式等等，让学校新的检视原先的学生管理模式。

在“立德树人”教育根本任务的引领下，学校充份认识到德育教育在学生人生观、价值观构成过程中的最重要地位。只有把学生管理工作与德育工作结合，把德育带入到学生管理工作中去，二者互相补足、互相完备，才能构建教育资源的线性规划，并获得最有价值的工作效果。为此，学校明确提出了“茁壮德育”的育人模式，并以此来造就学校整体学生管理工作的水平和质量。

二、学生管理特色创意——茁壮德育学校以“心为善，志文采”的校训为切入口，建构“身心健康、良知道德、人文素养、技能坚实、国际视野”等五大发展目标，每一目标又细分为两个小目标，联合构成具备外事特色的学生茁壮德育总框架，为学生生涯发展获取扎实承托。（一）环境育人：营造人文笼罩的育人环境1.建设人文笼罩的育人环境。学校通过古朴、大气的校园景观，现代化、人文化的实训场所，为学生的茁壮获取土壤。

2.打造出基于专业特色的制度文化。创建“学校—学部—班级—寝室”四级管理制度，构成基于专业特点的育人文化，让学生在制度、活动中提高审美素养、文明素养。

3.增强“心为善、志文采”的校训精神。学校通过升旗仪式的校训呼号、日常讲经、根本性活动以及校训灯杆旗、校训文化旗、校训LOGO设计，让校训无处不在，机车学生茁壮。（二）课程育人：建构基于发展市场需求的德育大课程学校通过学科、心理、社团、实践中、茁壮五个课程体系，与五大核心素养指标展开纵横交错，构成了具备外事特色的“学生发展核心素养课程体系”。把德育带入校园的方方面面，把德育大课程划入学校总课程，把德育学分划入学校的总体学分系统。

1.学科课程渗入德育。德育课重点积极开展理想信念教育；文化课特别强调奉献、诚信、协作等基本素养；专业课侧重专业素养与职业精神的互胆培育；科目侧重发售艺术文化课程，增强美育。2.心理课程内化道德。

建设“快乐驿站”心理健康辅导中心，自律研发“阳光心理”、“理想信念”、“文明学识”、“匠人精神”、“热情多元文化”五大主题心理教育课程，在每个主题下又设计了若干门心理健康教育课程，从善知、行善、善情三个维度研发“茁壮三十六计”，为学生的身心健康保驾护航。心理课程模块 模块主题 “茁壮三十六计”核心课程 阳光心理 心理健康哆来咪，情绪信号灯，做到情绪的主任，心理矫正ABC 理想信念 天生我材必有用，飞来生命的梦想，我为理想力挽狂澜 文明学识 友谊天长地久，亲情展开时，走到花季雨季，好习惯相伴一生 匠人精神 职业能力面面观，在进修实训中自学，探寻职业价值观 热情多元文化 我是谁，个性多棱镜，与自卑道别，悦纳真我 3.社团课程体验道德。

打造出人文素养型、专业扩展型、社会服务型三大社团体系，发售书法、昆曲、汉文化、武术等精品社团课程，让学生在社团活动中提高人文素养，扩展视野。4.实践中课程贯彻道德。利用宁波科学探寻中心、宁波海曙区段塘街道、宁波轨道交通站点等15个基地，让学生明白“知行合一”的重要性，懂求真为善，希望星舰，报酬社会。

5.茁壮课程升华道德。研发实行茁壮声音、茁壮伙伴、茁壮嘉年华、茁壮记忆等十多项茁壮系列课程，用中西方文化兼收并蓄的课程模式中学不会传达、学会思维、学会抨击，在领悟、体验中茁壮。（三）评价育人：完备茁壮视域下的学生德育多维评价体系1.完备德育千分制。在2008年教学成果奖的基础上，更进一步优化细化，使内容更为非常丰富，体系更为原始。

2.创建德育奖学金制度。宁波市首创以“德育千分制”为基础，成立“德育千元奖学金”制度，表扬品行引人注目的的学生。3.创建“茁壮星空”专项票选制度。以多元智能理论为基础，从“公益之星”、“孝悌之星”、“诚信之星”、“文明之星”、“专业之星”、“勤劳之星”等十大德育之星专项票选，多角度地认同学生。

4.制作《茁壮素养提示手册》。把经验烧结为成果，分思想态度、行为表现、自学习惯、生活作风四个模块，对学生的礼仪素养展开精细引领，提示学生检视自己在综合素养领域的茁壮变革。5.研发茁壮评价系统。

以数字化的方式详尽记录每个学生在茁壮中的点滴展现出，科学全面地评价学生的茁壮动态过程，构建学校、家庭、社会的交流、合作、分享，建构“高效德育场”。（四）机制育人：创设双螺旋式德技言和促使宽机制1.融德育于技能教学的文化活动。针对有所不同专业、有所不同年级学生的特点，设计适当的德育课程，并与专业教学与训练融合，与学生的进修实践中融合，给与学生品德发展与专业提高全方位的反对。

如学前教育专业的“师范风”下幼儿园活动、艺术专业的“德·艺”共享活动、经贸专业的“技能家长会”等校园活动，让专业自学与素养引导有机融合。2.重新组建以专业教师、企业骨干居多的茁壮导师团队。

在传统德育导师制的基础上，重新组建由专业教师、企业骨干为主体的茁壮导师队伍，使用线上线下指导为一体，对学生的理想信念、专业发展、生涯规划和心理健康等方面展开全程追踪辅导，构建“学业指导”和“茁壮指导”同步进行。3.充分发挥身边榜样起到，建构生生互导模式。

充分发挥同专业高年级学生在专业自学和生活中的示范作用，建构横跨年级的茁壮共同体，构成互惠小组。邀有所不同专业的杰出毕业生回校与学生展开面对面的交流座谈活动，并积极开展“杰出毕业生励志”讲座，让身边的榜样在学生中起着贯彻的提示。

三、学生管理工作效益（一）理论效益1.创意了以学生发展核心素养为目标的茁壮德育模式茁壮德育模式的建构，以“心为善 志文采”的校训为切入口，以学生发展心理学与人本心理学理论为依据，在深入分析浙江省中职学生核心素养的基础上，融合学校专业办学特色以及学生发展的阶段特征，建构而出。茁壮德育模式在否认学生德育主体地位的基础上，更为侧重对于学生个性权利而全面的发展，希望学生执着丰富性的自我发展，构建学生创造力的充分发挥和人格的完善构成。2.实行了基于学校育人特色的茁壮系列课程大平台研发实行了茁壮第一课、茁壮声音、茁壮伙伴、茁壮嘉年华、茁壮记忆等十多项茁壮系列课程，充份注目学生的身体健康和幸福、良知和道德、热情和期望、审美和教养，潜移默化地塑造成提高学生内在的素养和品质。

茁壮系列课程大平台特别强调学生参予德育过程的主动性、自觉性和积极性，推崇学生内在的茁壮冲动与情感市场需求，确实唤起学生内心茁壮的动力机制，将原本教师、家长拒绝学生发展的模式，完全改变为学生出于自我实现的价值市场需求而渴求自我茁壮。3.构成了专业技能与道德品格双螺旋互促培育机制针对调和德育与专业教育两者之间的混杂问题，学校专门探寻构成了专业技能与道德品格双螺旋互促培育三级机制。

在部级层面，积极开展了渗入专业教学特色的德育文化活动；在教师层面，重新组建了由专业教师为包含主体的茁壮导师队伍，对学生的理想信念、专业发展、生涯规划和心理健康等方面展开全程追踪辅导；在学生层面，积极开展横跨年级茁壮共计互惠和杰出毕业生面对面等活动。由此构成了在人人德育、全员育人氛围下的专业技能与道德品格互促培育机制。（二）实践中效益1.奠下了中职学生人生发展之基茁壮德育用中西文化兼收并蓄的茁壮德育课程去引领学生体验、领悟、分解，让学生沦为一名身体健康幸福、热情阳光、具备良知德性和审美教养的学子，同时也为学生将来沦为能自律、能协作、能奉献，适应环境社会发展的人而奠定终生快乐之基。

将近五年，学校共计550位学生在市级比赛中得奖，81位学生在省级比赛中得奖，103位学生在全国比赛中得奖。其中荣获全国文明风采大赛15个奖项，荣获全国职业技能大赛16个奖项，荣获浙江省创意创业大赛5个奖项。

学校心理志愿者团队获得宁波中国民主建国会教学奖教基金；7个团支部被选为市“先进设备团组织”；14韩语班307寝室评为宁波市文明寝室；15级学前教育4班评为全市职业学校“美丽班级”；俞润竹同学荣获全市职业学校“美丽学生”称号。近几年，学校培育出有一大批适应环境宁波乃至长三角区域外向型经济发展必须的国际化中等外事人才。将近25%的毕业生在高校兼任学生干部，其中15%的学生荣获“优秀学生干部”称号。

毕业生首度就业率超过99.8%，专业对口亲率超过95.7%，毕业生双证提供亲率95%，升学率85%。由第三方追踪调查找到，我校毕业生低收入于宁波及周边地区的外贸、艺术、学前教育等行业企业，学生个人素质和职业素养获得了社会广泛的接纳，用人满意度约100%，还有20多名毕业生在企业中兼任技术骨干。在不少企业中，外事早已沦为品质的象征物，毕业的学生受到用人单位的青睐。

2.创立了全省首个茁壮德育品牌学校逐步形成以“茁壮”为导向的德育管理方式、德育课程形式、德育校园文化、德育评价方法，反对中职学生的终生发展，并构成具备校本特色的茁壮德育品牌，对学校的身体健康持续发展起着大力推展起到。学校建构了以“茁壮”为导向的中职德育课程体系，研发了46门学科课程、19门社团课程、23门实践中课程、20门心理课程；撰写了《学生茁壮综合素养提示手册》等3套德育校本教材；研发上线了“茁壮评价系统”平台，在全省智慧教育案例票选中，获得优秀奖。

“茁壮德育”项目评为浙江省第一批核心素养工程德育品牌、宁波市首批工匠精神质量提高工程。3.获得了德育同行的高度接纳学校委托国家级核心期刊《中国德育》杂志社，的组织邀了北师大博导檀传宝教授、中国职教学会德育工作委员会副主任蒋乃平老师等6位国内德育领域重量级专家来校，对“茁壮德育”模式展开了实地考察论证。2016年实时启动市级规划课题《基于核心素养的中职茁壮德育模式的创意与实践中》，2018年选入浙江省中小学德育经典案例，2019年获得宁波市人民政府教学成果一等奖，目前已申报浙江省人民政府教学成果奖。4.不断扩大了社会舆论影响与辐射力“茁壮德育”经过多年的探寻实践中，获得了一定的成果，先后受到了《光明日报》《中国教育报》《中国德育》等10多家权威媒体30余篇宣传报道，在国内构成了较小的社会影响力。

其中，《光明日报》撰文《让孩子“不愿躺在路边，为别人起立”》，深度报导学校德育理念与成果；《中国教育报》对我校在中国职教人才质量会议上的讲话材料展开全文摘登；国家核心期刊《职业技术教育》杂志深度报导，用24页的篇幅阐释了我校的德育理念与成果。国家级核心期刊《中国德育》杂志公众号对我校“茁壮德育”品牌建设展开了报导。

“茁壮德育”实践中䅁事例《幸福嘉年华，飞来心梦想》公开发表于《职业教育》杂志。茁壮德育的实践中，学校注目的某种程度是同行、专家、行政领导对我们的接纳，更加主要的是我们夺得了学生、家长的高度接纳。

以近5年学校的生源为事例，目前将近2200的学生中，多达香港足球总会分数线的超过68%，超过省一级重点高中分数的超过27%，幼儿园专业3+4中本一体专业列入浙江省中本一体的试点专业，面向全省招收，在总分720分中最低分数超过658分，也超过了浙江重高的分数。这正是对学校品质的一种接纳。学校将学生管理工作与德育工作结合，通过学生管理工作的积极开展，强化并完备了学校的德育工作，顺利打造出了“茁壮德育”品牌，首创了学校德育工作的新局面。

在新形势下，学校学生管理工作的重要性日益凸显，我们还将大大优化学生管理工作的思路与方法，提升学生管理工作的实效性，全面提高学校教育教学质量的提升和学生核心素养培养目标的实施，希望增进学生的全面发展和个性茁壮。

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